いかにも教科書的に御託をならべていくことはできる。しかし、おそらく学生の注意と緊張は数分ほどで途切れてしまうことになる。それらは事実の羅列であり、何といっても、読めば教科書にかいてあるのだから。
学生に伝えるべきこと、わざわざ教室でじかに語りかけるべきことは、むしろ別のことである。
それは、私自身が、知ってうれしかったこと、学んで面白かったことに他ならない。
福岡 伸一 (著)
ルリボシカミキリの青
文藝春秋 (2010/4/23)
P83
- 作者: 福岡 伸一
- 出版社/メーカー: 文藝春秋
- 発売日: 2012/09/04
- メディア: 文庫
学問とは「感動」である。
「発見」による「感動」。この「感動」がわれわれの「好奇心」を刺激する。
人間はこの「好奇心」を抑えきれずにさらに「学問」にのめりこむ。
大田 光
ＮＨＫ「爆笑問題のニッポンの教養」制作班 (著), 主婦と生活社ライフ・プラス編集部 (編集)
名門大学の「教養」 東京大学・慶應義塾大学・京都大学・早稲田大学・東京藝術大学 (NHK爆問学問)
主婦と生活社 (2011/1/7)
P6
名門大学の「教養」 東京大学・慶應義塾大学・京都大学・早稲田大学・東京藝術大学 (NHK爆問学問)
- 出版社/メーカー: 主婦と生活社
- 発売日: 2020/02/04
- メディア: 単行本
教師の人間としての感化力は、教育制度なくしてもその力を示すことができるが、教育制度は、教育の感化力なくしてはその機能を果たしえない。
感化力あるところに生命（いのち life）あり、感化力なきところに生命(life)なし。
ウィリアム・オスラー (著), William Osler (著), 日野原 重明 (翻訳), 仁木 久恵 (翻訳)
医学書院; 新訂増補版 (2003/9/1)
P41
- 出版社/メーカー: 医学書院
- 発売日: 2020/02/04
- メディア: 単行本
【佐藤一斎】（一七七二～一八五九）―教化―
学を為すには、人の之れを強うるを俟（ま）たず。必ずや心に感興する所有って之を為す。
～中略～
だが、人をやる気にさせるのは難しい。どうすればよいか。〈我れ自ら感じて、而（しか）る後に人之に感ず〉。
自分が感動してはじめて他人を感動させることができる。何よりもまず教える側の先生のほうが学問に感動していなければならない。
親や先生が面白くないものを、子供が面白がるはずはないということだろう。
日本人の叡智
磯田 道史 
新潮社 (2011/04)
P84
- 作者: 道史, 磯田
- 出版社/メーカー: 新潮社
- 発売日: 2020/02/04
- メディア: 単行本
島根県 荒神谷遺跡 
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